языковое образование как процесс

 

 

 

 

Языковое образование как процесс направлено на приобщение младших школьников к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры и осмысление своей культуры, привитие им готовности к диалогу и толерантности по отношению к иным языкам и культурам. Языковое образование как процесс есть совокупность равнозначных четырех его сфер: «преподаватель» — «учащийся» и «преподавание языка» — «изучение языка». В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации входе этого процесса на родной язык и исходную культуру. Языковое образование как процесс направлено на приобщение младших школьников к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры, привитие готовности к диалогу и толерантности. Языковое образование как процесс есть совокупность его четырех равнозначных сфер: «учитель» — «ученик» и «обучение языку» — «изучение языка». Языковое образование следует понимать как процесс и как результат познавательной деятельности, направленной на овладение языком и речью, на саморазвитие и становление личности. При этом стало традицией, характеризуя языковое образование как процесс, выделять цели обучения, содержание, методы обучения, организационные формы, методические условия. Языковое образование как процесс направлено на приобщение обучающихся к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры и осмысление своей культуры, привитие им готовности к диалогу и толерантности по отношению к иным языкам и культурам. Что касается системы языкового образования как совокупности образовательных процессов, то демократизация в данном случае связана прежде всего с раскрепощением педагогических отношений субъектов образовательного процесса Дивергенция - это расхождение, отделение языков в процессе их развития.Помимо дивергенции, лежащей в основе расщепления одного языка на несколько родственных, в образовании новых языков участвует процесс конвергенции. Языковое образование можно рассматривать как процесс, то есть траекторию этого формирования, с одной стороны, и как результат, то есть продукт этого процесса, само языковое знание. Поскольку язык является инструментом передачи ин-формации В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации в ходе этого процесса на родной язык и исходную культуру. Модернизационные процессы в области. 2014, том 6, 3. Современное языковое образование с позиций межкультурной лингводидактики.культуроем-кости восприятие субъектов образования как носителей разных культур и субкультур и др. Конструировать процесс обучения ИЯ как процесс познания учащимися иной культуры и, следовательно, осознания ими своей принадлежности кУспех школьной языковой политики в области образования по ИЯ во многом определяется тем, насколько своевременно и Языковое образование как процесс есть совокупность равнозначных четырех его сфер: «преподаватель» — «учащийся» и «преподавание языка» — «изучение языка». Характеристики обучения иностранным языкам как основа языкового образования инофона в процессе идентификации. Аннотация. В последнее время в образовании происходят большие перемены Проблема содержания и структуры современного лингвистического образования. Содержание.Вхождение в мировое сообщество, различные процессы, протекающие в сферах политики, экономики, культуры, смешение и перемещение народов и языков определяют Пони-мание образования как процесса образования, станов-ления самого человека диктует необходимость переос-мысления ролиАнализ современных тенденций языкового взаимо-действия в поликультурном мире позволяет увидеть скрытый потенциал самого языка как Реализация принципа обучения в течение всей жизни является важной составляющей Болонского процесса [4], тенденцией и стратегическим направлением развития мирового образования в целом. Важное место при этом отводится изучению иностранных языков.

Языковое образование следует понимать как процесс и как результат познавательной деятельности, направленной на овладение языком и речью, на саморазвитие и становление личности. Языковое образование :как ценность как результат как процесс как система. Я.О как система — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров. Реализация компетентностного подхода в непрерывном языковом образовании школьников.Личностно-ориентированное обучение школьников русскому (родному) языку как процесс, обеспечивающий, прежде всего, познание учащимся себя как Белорусский Государственный Экономический Университет. Языковое образование как процесс познания этнолингвокультуры страны изучаемого языка. В настоящее время образование играет огромную роль при решении стратегической задачи перехода В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации в ходе этого процесса на родной язык и исходную культуру. 1.1 Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание.Таким образом, были созданы все теоретические предпосылки для третьего перемещения акцента в ОИЯ: с языка как системы и речи как процесса пользования системой ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Процесс и система организации обучения государственному, родному и иностранным языкам.

Задачей Я. о. является, в частности, развитие многоязычия и поддержка языкового многообразия в обществе. Схема 1 Языковое образование Ценность Процесс Результат Система Схема 2 Языковое образование как ценность государственная общественная личностная. Факторы: язык международное потребность общества в средство общенияПедагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи (на материале преподавания английского языка на старшем этапе в сердней образовательной школе) Цели И Содержание Современного Языкового Образования. Языковое образование следует понимать как процесс и как результат познавательной деятельности, направленной на овладение языком и речью, на саморазвитие и становление личности.языковое образование как общественная ценность (социальный заказ) языковое образование как личностная ценность 2)как ПРОЦЕСС: смещение активности в сторону ученика субъект — субъектные отношения антропоцентрический принцип 3)как РЕЗУЛЬТАТ: 1) Схема Языковое образование Ценность Процесс Результат Система Схема Языковое образование как ценность государственная общественная личностная Факторы: язык международное потребность общества в средство общения В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации в ходе этого процесса на родной язык и исходную культуру. Понятие языкового образования. Языковое образование как процесс, система, результат, ценность.Языковое образование как личностная ценность. Основополагающие принципы государственной языковой политики в Казахстане. Образовательный процесс - Языковое образование как процесс - 1.3 Подготовьте сообщение « Языковое образование как результат», используя приведенный план-конспект (Гальскова: 2004, с.17-28). 9. Интенсификация процесса непрерывного языкового образования осуществляется за счет использования разных приемовВ рамках нашей концепции языковое образование стартует в детском саду, где у детей формируются элементарные навыки общения на английском языке. Под языковым образованием нередко понимают процесс усвоения систематизированных знаний, навыков и умений, позволяющих осуществлять иноязычную речевую деятельность. Если принять логику рассуждений В. С. Гершунского, то языковое образование как ценность Какие изменения в структуре языкового образования под воздействиемСледовательно, он в качестве субъекта учения как бы включается и в процесс целеполагания. Как меняется в процессе школьного образования содержание обучения? Языковое образование как процесс направлено на приобщение обучающихся к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры и осмысление своей культуры, привитие им готовности к диалогу и толерантности по отношению к иным языкам и культурам. Языковое образование как результат предполагает овладение учащимися умениями понимать носителя иного языкового образа мира, чужой картины мира. Сказанное выше приводит к мысли о том, что «объектом воздействия» обучающих действий в образовательном процессе ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность социально-философского исследования языкового образования как языковой действительности обусловлена той ролью, которую язык, будучи неотъемлемой частью национального самосознания народа, играет в процессах В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации входе этого процесса на родной язык и исходную культуру.

В основе школьного языкового образования как процесса лежит антропоцентрический принцип, когда учащийся выступает в качестве субъекта учебной деятельности и проявляет собственную активность в ситуациях. Актуальность социально-философского исследования языкового образования как языковой действительности обусловлена той ролью, которую язык, будучи неотъемлемой частью национального самосознания народа, играет в процессах социализации личности. 3. Современное языковое образование как результат или проблема овладения неродным языком и чужой культурой Что касается образования какОбразовательный процесс должен быть направлен исключительно на приобщение учащихся к новому языковому коду. Если характеризовать языковое образование как процесс, то нужно выделить цели обучения, содержание, методы обучения, организационные формы, методические условия. Языковое образование на современном этапе представляет собой многоаспектный феномен. Гершунский Б.С Гальскова Н.Д. и Гез Н.И. предлагают рассматривать языковое образование как ценность, процесс, результат и систему [3, 4]. Исходным при определении сущности языкового образования как ценности является тезис о том, что изучение любого неродного языка должно сопровождаться изучением культуры народа — его носителя, причем этот процесс должен протекать одномоментно. Знание современных языков и культур все более уверенно определяет и будет определять интеграционные процессы, протекающие как вМы смотрим на лингвистическое образование, как на некое достояние личности, выявляющееся в ее поведении. В основе языкового образования как процесса лежат субъектно-объектные взаимодействия учащегося с чужой лингвокультурой ( языком и культурой) при последовательной ориентации в ходе этого процесса на родной язык и исходную культуру. Языковое образование как система представляет собой совокупность социальных институтов, деятельность которых направлена на обучение школьников современным иностранным языкам. Это иерархически организованная система с разнородными элементами и системой управления.

Схожие по теме записи:




© 2018